新时代高校美育 的价值意蕴与实践路径******

　　作者 ：高金勇（南京师范大学）

　　“十四五”规划实施以来 ，高等教育进入高质量发展新阶段，逐步形成立德树人 、“五育”融合 的育人新格局 。美育作为五育必不可少 的重要环节，在促进学生德智体美劳全面发展 ，培养学生各种能力 ，落实立德树人、实现培根铸魂方面发挥着重要作用，在高等教育高质量发展过程中扮演的角色也越来越重要。

　　高校美育思想的历史传承与时代创新

　　我国自古就非常重视美育 。孔子提出对人的教育应“兴于诗 ，立于礼，成于乐” ，乐教在儒家思想体系中有着举足轻重 的地位。《孟子》谈到子贡问乐 ，有“闻其乐而知其德”之言，也表明“乐”对个人教化、改善气质德行的重要作用 。

　　中国近代的一些教育家同样重视美育。梁启超倡导趣味教育与情感教育，体现出积极 的人生态度和情感 。蔡元培提出“以美育代宗教”，强调国人应该远离宗教 的刺激及影响，借用艺术 的熏陶满足人性发展的内在需求 ，达到“真”的境地 。陶行知强调“以诗的真善美来办教育”，认为教育资源应该源自生活 ，借助生活中蕴含 的各种审美要素，实现人 的审美化提升，最终指向人 的完善。

　　进入中国特色社会主义新时代 ，坚持内涵式发展成为高等教育的基本方针 。美育作为实现高校内涵式发展的实施途径 ，一直备受国家及教育工作者 的关注。2020年10月，中共中央办公厅 、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作 的意见》，明确指出“美育 是审美教育、情操教育 、心灵教育 ，也是丰富想象力和培养创新意识的教育 ，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵 、激发创新创造活力” 。新时代高校美育工作必须坚持以人为本，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　新时代高校美育 的价值意蕴

　　在新时代高校教育高质量发展过程中关注美育 的意义和方法，对把握新时代教育发展规律 ，促进学生全面发展具有促进作用 。

　　一是要坚持高校美育 的主体性价值 。所谓主体性，就是人作为主体的规定性。康德曾说过 ：“人 ，总之一切理性动物 ， 是作为目 的的本身而存在的。”因此，一种好 的教育方式，必须体现个体 的主体性价值，即能够充分尊重人 的独立自主 、自觉能动的本质特征 ，使个体达到“真善美”的境地 。美育的根本目标 是培养全面发展 的人，美育的内容具有丰富性、包容性 ，美育的过程充满感情体验，体现出开放、自由的特征。这种特征为激发学生潜能 、促进学生多元化地发挥能动性获取知识提供有利条件 。由此可见 ，美育通过唤醒个体 的精神自觉充分发挥其主体性价值 ，加强学生主体自我意识和自我运用 ，实现个人 的自由人格 的发展 。

　　二是坚守高校美育的公共性价值。马克思认为，人 是一切社会关系 的总和。首先 ，美育以艺术为介质体现其公共性价值。美育在社会生活中呈现出视觉化 、图形化 、泛审美化等特征，这对个体在社会影响下掌握社会经验、规范，形成社会化具有促进作用。也正是因为美育具象的显著特征，其公共性价值才更容易显现出来。其次，从根本上讲，美育活动在本质上可以归属为具有教育性的审美活动。在这个过程中，美育能够通过审美认同和情理共在孕育公共精神 ，公共精神 的成长依赖于美育公共性价值的认可。

　　三 是凸显高校美育 的实践性价值 。实践是认识世界 、改造世界 的手段。美育通过实践对艺术的介质进行加工、改造 ，就实现了教育 的职能。一方面 ，体现为教师的主导实践价值 。陶行知提到 ，“教师 的生活是艺术生活” 。他认为教师应该将教育艺术化 ，将教育过程变成审美过程，引导学生构建“人格长城”，培育生活审美价值的内生动力。另一方面，体现为学习者主动学习 的实践价值。学生作为审美主体，通过对艺术客体 的审美认知，发现潜在的真理，实现个人成长 、情感升华。

　　新时代高校美育的实践路径

　　在教育过程中 ，应以系统化和整体化 的思维对美育 的体制机制、介质载体 、创新实践等方面进行探索，切实提高学生的审美素养和能力水平。

　　首先，要构建管理机制，提供高校美育发展制度保障。管理机制 是保证学校内部主要工作目标有效运行的基本程序和手段 ，建立科学有效 的管理机制 是高校美育与大学生人格培养得以有效开展的基础性工程 。第一，美育要落实立德树人根本任务目标 ，结合美育特点，构建新时代学校美育目标体系 。第二，要充分发挥教育评价的激励和导向作用 ，采用发展性评价、多元化评价等综合评价方式，建立以美育为基础 、遵循教育发展规律的评价体系。第三 ，由于美育具有社会性特征 ，须充分借助开放 的 、立体化的社会资源 ，构建社会 、家庭 、学校一体化的美育实施机制。

　　其次 ，要开拓社会资源 ，挖掘高校美育发展媒介载体 。美育具有形象性、普遍性、自由性等特征 ，因此在做好美育课程建设的同时 ，应充分挖掘美育媒介载体 。一要借助形象生动 的多媒体手段 ，促进课程知识 的吸收掌握，提升学生对知识的掌握程度 。二要利用重要纪念日等活动，引进社会剧院、高雅艺术等社会资源 ，增强学生文化自信；三要创新网络载体 ，充分发挥网络、新媒体等优势 ，加强学生课程外美育的有效提升 ，增强对学生 的环境熏陶 。

　　最后 ，要提高艺术技能 ，实现高校美育发展“知行合一” 。马克思曾指出过两种不同的掌握世界 的方式，即科学 的 、理论思维 的掌握方式与艺术 的、实践—精神的掌握方式。在他看来，掌握世界就 是要一方面认识世界 ，另一方面又要依据人 的目的改造世界 。美育并不仅限于理论知识 的学习和吸收，美育知识 的创造和表现 ，必然依托美育知识的实践得以实现。

在“健全全面从严治党体系”上下功夫******

　　作者：冯舟

　　习近平总书记在二十届中央纪委二次全会上强调 ，“进一步健全全面从严治党体系 ，使全面从严治党各项工作更好体现时代性、把握规律性、富于创造性”。新时代十年 ，我们党不断深化对自我革命规律 的认识 ，不断推进党的建设理论创新、实践创新、制度创新，初步构建起全面从严治党体系 。习近平总书记 的这一重要论述 ，突出强调了健全全面从严治党体系在深化全面从严治党战略 、把党的伟大自我革命进行到底中的重大作用，具有鲜明的政治意义。

　　马克思主义唯物辩证法告诉我们 ，要用普遍联系的、全面系统 的、发展变化的观点观察事物 ，把握事物发展规律 。对于我们这个成立100多年、执政70多年 、拥有9600多万名党员 、具有重大全球影响力的世界第一大执政党来说 ，在内有诸多大党独有难题需要破解 ，在外面临重大风险和严峻挑战 ，很多问题都是牵一发而动全身，只有“体系”层面聚焦用力，整体地而不 是局部地、系统地而不 是零碎地、持久地而不是短暂地、高标准地而不是一般化地推进全面从严治党，才能使我们党永葆先进性和纯洁性 ，引领中国特色社会主义巍巍巨轮劈波斩浪 、一往无前 。

　　全面从严治党体系 是一个内涵丰富 、功能完备、科学规范、运行高效的动态系统 。它 是国家治理体系的重要组成部分 ，自身也包含众多子系统 ，处于复杂的联系之中 。在总体设计上 ，党 的十九大提出新时代党的建设总要求 ，明确全面推进党的政治建设、思想建设 、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中 ，深入推进反腐败斗争 的“5+2”任务布局 ，对党 的建设框架体系进行重大改进和重塑，使之更加科学合理 、运行有力 。在体制机制上 ，健全总揽全局 、协调各方 的党的领导制度体系，建立党建工作责任制 ，形成党组织书记抓党建述职评议工作机制，有力推动管党治党责任落实到各个领域各个层级 。在制度架构上，形成党章之下分为党的组织法规制度 、党 的领导法规制度 、党的自身建设法规制度、党的监督保障法规制度 的“1+4”党内法规制度体系，注重各方面法规协同耦合、衔接配套，强化制度执行力 ，发挥强大治理能力 。在现实举措上，党 的二十大提出坚持和加强党中央集中统一领导、坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂等七大方面要求 ，既系统全面，又突出重点。同时 ，作为动态系统 ，全面从严治党体系 是随着党的建设理论创新 、实践创新 、制度创新而不断发展完善的。

　　构建全面从严治党体系，重点是健全“体系”。“体系”包含多个层面 ，但基础 是制度 。因此 ，首先要坚持制度治党 、依规治党，做到有规必依、执规必严、违规必究，依靠党章党规党纪严肃处置党内出现 的各种问题，同时着眼事业需要 、实践发展，及时进行制度立改废释工作 ，最大限度地把党内法规体系 的管党治党效能释放出来 。要做到“三个更加突出” ，即更加突出党的各方面建设有机衔接 、联动集成、协同协调 ，更加突出体制机制 的健全完善和法规制度的科学有效 ，更加突出运用治理的理念、系统 的观念、辩证的思维管党治党建设党，力求使管党治党的理念思维、体制机制、法规制度、具体措施等统一起来 ，上下贯通、内外协调、相互促进 ，发挥出更加强大的合力 。坚持内容上全涵盖 、对象上全覆盖 、责任上全链条、制度上全贯通 ，把“全面”的要求落实好 ，确保无遗漏 、没缺口、不脱节 。

　　“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃 ，则知之益明。”全面从严治党体系健不健全 ，现实问题 是试金石 、也 是磨刀石。要把党内存在 的顽瘴痼疾当成一面镜子，反照全面从严治党体系的不足，有针对性地加以改进 ，推动其更加成熟 、更加定型 。（冯舟）